IELTSライティング予想2026：Task 1とTask 2
IELTS（アイエルツ）ライティング予想2026。エッセイ型別のTask 2練習問題25題、Academic Task 1図表12題、GT手紙8題に構成メモ付き。時間を計る練習プランも。
14 分で読める公開 2026年10月28日更新 2026年10月31日
結論から
このページには オリジナル練習問題45題（Task 2：25題、Academic Task 1：12題、GT手紙：8題）を収録。2023〜2026年のパックではTask 2のタイプがほぼ均等に分散しているため、1タイプに賭けず5タイプすべてを練習 しましょう。繰り返しのパターンに基づく予想であり、流出問題ではありません。
| Task 2 タイプ（Academic、2023〜2026年パック） | 題数 | 割合 |
|---|---|---|
| 意見型（賛成・反対） | 15 | 23% |
| 両論併記型 | 15 | 23% |
| メリット・デメリット型 | 13 | 20% |
| 問題・解決策型 | 12 | 18% |
| 2つの質問型 | 11 | 17% |
集計：Daily English Pro 2023〜2026年Academicライティングパック（Task 2計66題）、2026年10月31日集計。形式：IELTS.org ライティング形式。
予想の考え方と注意事項
ここでいうライティング予想とは、出題頻度の高いテーマ分野とエッセイの型のことで、流出した問題ではありません。最近のアカデミック問題パックでは、AIと教育、リモートワーク、環境、中古品の消費、社会政策といったテーマが、意見型、議論型、メリット型、問題解決型、2つの質問型として繰り返し出題されています。
Task 1とTask 2の試験時間はIELTSのテスト形式（IELTS.org）で確認しましょう。書いた答案はIELTSライティングのバンド記述子（IELTS.org PDF）で自己採点します。Writing on Paperで予約した場合は、時間を計るエッセイ練習の半分以上を手書きで行いましょう。
2026年10〜12月期のTask 2テーマ群
同じテーマ群の中でエッセイの型をローテーションし、賛成・反対型だけに偏らないようにしましょう。1つのテーマ群で異なる2つの型の構成を、それぞれ8分以内に立てられれば「カバーできた」と言えます。
| テーマ群 | よくある切り口 | 練習するエッセイの型 |
|---|---|---|
| テクノロジーと仕事 | 教育でのAI、リモートワーク、スクリーンタイム | 意見型／議論型／2つの質問型 |
| 環境 | プラスチック、交通への投資、気候教育 | メリット型／問題解決型 |
| 教育 | オンライン学位、職業訓練か大学か、宿題 | 議論型／意見型 |
| 社会とライフスタイル | 高齢化、ボランティア、広告 | 議論型／2つの質問型 |
| 健康 | ファストフード規制、メンタルヘルス、学校のスポーツ | 問題解決型／意見型 |
- エッセイの型ごとに1行の主張テンプレートを用意する（賛成、両論＋自分の意見、どちらが上回るか、原因と解決策、2つの質問）
- 設問の指示に答えない汎用的な書き出しは使わない
アイエルツ・ライティングTask 1の予想ポイント
アカデミックのTask 1は、テーマよりも図表の種類で予想します。折れ線・棒・円グラフ・表、地図、プロセス図、複合グラフです。ジェネラル・トレーニングのTask 1は手紙で、依頼、苦情、招待、助言などの目的に合わせて、フォーマル、セミフォーマル、インフォーマルの文体を使い分けます。
手紙
ジェネラル・トレーニング Task 1
目的、文体、箇条書きの全項目を20分以内で押さえる練習をします。
- •フォーマルとインフォーマルの書き出し
- •箇条書きをすべてカバー
- •必要に応じて相手に求める行動を明記
Task 2 予想問題集：エッセイタイプ別25題
当サイトの2023〜2026年Academicライティング問題パックでは、Task 2の66題が5つのエッセイタイプにほぼ均等に分かれています（ページ冒頭の表を参照）。1タイプに賭けず5つすべてを練習しましょう。以下は繰り返し出るテーマ分類で作成したオリジナル問題で、パターンに基づく予想であり流出問題ではありません。各行の1行プランは、論点のずれで頭打ちになりやすいTask Responseを狙っています。
| エッセイタイプ | テーマ | 練習問題（英語） | 1行プラン |
|---|---|---|---|
| 意見型（賛成・反対） | テクノロジー | Some people believe that children under the age of 12 should not be allowed to own a smartphone. To what extent do you agree or disagree? | 立場を1つに決め（例：おおむね賛成）、序論・各段落の主題文・結論で一貫させる。論点：集中力と睡眠／安全と保護者との連絡。 |
| 意見型（賛成・反対） | 環境 | Governments should tax private cars much more heavily in order to reduce traffic and pollution. To what extent do you agree or disagree? | 部分的賛成が書きやすい：税は行動を変えるが、公共交通という代替手段があってこそ。例は一般論で、架空の統計は使わない。 |
| 意見型（賛成・反対） | 教育 | University education should be free for every student who meets the entry requirements. To what extent do you agree or disagree? | 原則（機会の平等）と費用（納税者か卒業生か）を分けて論じる。結論では意見と、それを限定する条件を再提示。 |
| 意見型（賛成・反対） | 仕事 | A four-day working week would benefit both employees and employers. To what extent do you agree or disagree? | 従業員と雇用主の2者が含まれている点に注意。両方に触れないとTask Responseが伸びません。論点：健康と定着率／業務カバーと顧客対応。 |
| 意見型（賛成・反対） | 文化 | Governments should spend more money on protecting traditional crafts than on building new art galleries. To what extent do you agree or disagree? | 比較型の設問なので、各段落で比較すること（別々の説明にしない）。論点：職人の引退で技術が消える／美術館は観光客を呼ぶ。 |
| 両論併記型 | 教育 | Some people think online learning is just as effective as classroom teaching, while others believe face-to-face lessons are essential. Discuss both views and give your own opinion. | 各見解に1段落ずつ。自分の意見は序論と結論（または短い第3段落）で明示し、最後の1文まで隠さない。 |
| 両論併記型 | 都市・交通 | Some people believe cities should invest mainly in public transport, while others think building more roads is the best way to reduce congestion. Discuss both views and give your own opinion. | 評価する前に双方の論理を公平に説明。対比例：道路は短期的な緩和、公共交通は長期的に需要を変える。 |
| 両論併記型 | スポーツ・公共支出 | Some people think hosting international sporting events such as the Olympics benefits a country, while others say it wastes public money. Discuss both views and give your own opinion. | 利点：インフラ、国際的イメージ、観光。コスト：債務、使われない競技場。意見は条件付きでも可（会場に長期的な用途がある場合のみ）。 |
| 両論併記型 | 教育 | Some people say children should start learning a foreign language at primary school, while others think it is better to begin at secondary school. Discuss both views and give your own opinion. | 早期開始：発音と自信。後から開始：母語の基礎と集中した学習。それぞれ短い例で裏付け（個人的体験だけにしない）。 |
| 両論併記型 | メディア | Some people believe celebrities have a responsibility to be good role models, while others argue that their private lives are their own business. Discuss both views and give your own opinion. | 公の言動と私生活を区別する、その区別自体を自分の意見にできます。語彙は メディアの頻出語彙。 |
| メリット・デメリット型 | テクノロジー | More and more people are using artificial intelligence tools to write emails and reports at work. Do the advantages of this development outweigh the disadvantages? | 「outweigh」は判断が必須。どちらが重いかを序論で明言。利点：速さ、非母語話者の文章の明確化。欠点：誤り、能力低下、プライバシー。 |
| メリット・デメリット型 | 社会 | In many countries, more people are living alone than ever before. What are the advantages and disadvantages of this trend? | 「outweigh」がないので、バランス型でOK（意見は任意）。利点：自立、自由。欠点：孤独、住宅需要、費用。 |
| メリット・デメリット型 | 仕事 | Many supermarkets now use self-service checkouts instead of cashiers. Do the advantages of this outweigh the disadvantages? | 買い物客・従業員・企業の3者で考える。段落では「誰が得をし、誰が損をするか」を示してから影響を説明。 |
| メリット・デメリット型 | 仕事 | Some companies now allow employees to choose their own working hours. What are the advantages and disadvantages of this for companies and workers? | ここでも2者が明記されているので両方を扱う。対比の例：while flexible hours improve morale, they can make teamwork harder to coordinate. |
| メリット・デメリット型 | 観光 | International tourism has grown rapidly in recent decades. Do the advantages outweigh the disadvantages for the local communities that receive tourists? | 焦点は観光客ではなく「受け入れる地域社会」。ずれるのはTask Responseでよくある失点です。論点：雇用と収入／家賃上昇と混雑。 |
| 問題・原因と解決策型 | 住宅 | In many cities, young adults cannot afford to buy or rent a home. What are the causes of this problem, and what solutions can you suggest? | 解決策は原因と対応させる：供給不足→建設増、投資需要→税制。対応していない羅列は暗記答案に見えます。 |
| 問題・原因と解決策型 | 健康 | Rates of childhood obesity are rising in many countries. What are the main causes, and what measures could be taken to address the problem? | 原因：食生活、画面の前の時間、外遊びの減少。対策：学校給食、砂糖税、安全な遊び場。語彙は 健康の頻出語彙。 |
| 問題・原因と解決策型 | 社会 | Many people today feel lonely even though they are constantly connected online. Why is this the case, and what can be done about it? | 形を変えた原因・解決策型（why＋what can be done）。逆説を明確に：オンラインの接触が対面の時間を「補う」のではなく「置き換える」。 |
| 問題・原因と解決策型 | 環境 | The amount of plastic waste in the oceans is increasing. What problems does this cause, and how can they be solved? | 「problems」は原因ではなく影響。影響：野生生物、食物連鎖、観光。解決策は個人・企業・政府の3レベルで。 |
| 問題・原因と解決策型 | 食・農業 | Fewer young people are choosing to work in farming. What problems could this cause, and what could be done to encourage more young people into agriculture? | 問題：食料安全保障、農村の高齢化。解決策：農業を近代化する技術、研修補助金。各解決策は具体的かつ現実的に。 |
| 2つの質問型 | メディア | Many people now get their news from social media rather than from newspapers or television. Why is this happening? Is it a positive or negative development? | 2つの質問にほぼ同じ比重で答える（各1段落）。2問目の判断は序論にも書く。 |
| 2つの質問型 | 社会 | In some countries, people are choosing to have children later in life. Why is this happening? What effects does this have on families and society? | 理由：教育、キャリア、住宅費。影響は設問どおり「家族」と「社会」に分ける。問われていない評価は避ける。 |
| 2つの質問型 | 消費 | Some people prefer to buy second-hand clothes and furniture. Why do they do this? Should governments encourage this trend? | 理由：価格、持続可能性、個性。政府の質問には明確な賛否と具体策1つ（例：修理店への税優遇）。 |
| 2つの質問型 | 文化 | Many museums and historical sites now offer virtual tours online. Why is this? Do you think virtual visits will ever replace real ones? | 予測の質問では控えめな表現が効果的（are unlikely to fully replace / may become a complement）。実際の訪問が重要な理由を1つ。 |
| 2つの質問型 | 犯罪 | Crime committed by young people is a concern in many places. What are the main reasons young people commit crimes? What is the most effective way to prevent this? | 「most effective」は解決策を1つ選んで擁護すること（5つ並べない）。語彙は 犯罪の頻出語彙。 |
Task 1 予想問題集：Academic図表12題・GT手紙8題
当サイトのパックでは、Academic Task 1はグラフ（120題中40）、プロセス（22）、折れ線（19）、地図（15）が多く、GTの手紙はセミフォーマルが中心（120題中67）です。以下の問題はこの配分に沿っています。約20分で150語以上。Task 2の配点はTask 1の2倍なので、ここで時間を使いすぎないように。
| タイプ | 練習問題（英語） | 採点で見られるポイント |
|---|---|---|
| Academic：折れ線グラフ | The graph shows the average daily screen time of teenagers in three countries between 2010 and 2025. | 概要：全体の方向性＋最高・最低の国。似た傾向の国は同じ段落にまとめる。 全数値の羅列ではなく、主な傾向を2文の概要で。 |
| Academic：折れ線グラフ | The graph shows the percentage of electricity generated from coal, wind and solar power in one country from 2000 to 2025. | 再生可能エネルギーが石炭を上回る「交差点」が最重要。おおよその年を示し、overtake / surpass を使う。 全数値の羅列ではなく、主な傾向を2文の概要で。 |
| Academic：棒グラフ | The bar chart compares the number of international students in five cities in 2015 and 2025. | 年ごとではなく都市間で比較。最大の増加と、減少した都市を強調。 全数値の羅列ではなく、主な傾向を2文の概要で。 |
| Academic：棒グラフ | The chart shows how many hours per week men and women in four age groups spend exercising. | 変数が2つ（性別と年齢）。段落分けの軸を1つ決め、もう一方は各段落内で触れる。 全数値の羅列ではなく、主な傾向を2文の概要で。 |
| Academic：円グラフ | The pie charts show how an average household in one country spent its income in 1995 and 2025. | 割合表現（a quarter, just over a third, the largest share）を使い、増えた・減った・横ばいの項目を報告。 全数値の羅列ではなく、主な傾向を2文の概要で。 |
| Academic：表 | The table gives information about library visits, book loans and e-book downloads in four cities in 2024. | 意味のある比較を3〜4つ選ぶ（例：来館は多いが貸出が少ない都市）。表は全数値の書き写しが減点対象。 全数値の羅列ではなく、主な傾向を2文の概要で。 |
| Academic：表 | The table shows the percentage of commuters using cars, buses, trains and bicycles in one city in 2005, 2015 and 2025. | 実質的に折れ線グラフと同じ。各手段の推移を述べてから手段同士を比較。 全数値の羅列ではなく、主な傾向を2文の概要で。 |
| Academic：複合グラフ | The line graph shows visitor numbers to a coastal town from 2015 to 2025, and the pie chart shows the main reasons people visited in 2025. | 概要では2つの図を1〜2文で両方カバー。本文は図ごとに1段落。 全数値の羅列ではなく、主な傾向を2文の概要で。 |
| Academic：地図 | The maps show the centre of a small town in 2000 and today. | 概要は変化の全体像（歩行者向け化、商業化）。エリア別に整理し、受動態（was replaced by, was converted into）を使う。 全数値の羅列ではなく、主な傾向を2文の概要で。 |
| Academic：地図 | The plans show a university campus before and after a new library and sports area were built. | 位置表現（to the north of, adjacent to, in place of）を使い、変わった点だけでなく変わらない点にも触れる。 全数値の羅列ではなく、主な傾向を2文の概要で。 |
| Academic：プロセス図 | The diagram shows how rainwater is collected, filtered and stored for household use. | 概要：工程の数、始点、最終産物。受動態と順序語（first, after this, finally）を使う。 全数値の羅列ではなく、主な傾向を2文の概要で。 |
| Academic：プロセス図 | The diagram shows the life cycle of a honeybee. | 自然のサイクルは製造工程より能動態が多め。サイクルが繰り返される点を明記。 全数値の羅列ではなく、主な傾向を2文の概要で。 |
| GT手紙：苦情（フォーマル） | You bought a kitchen appliance online, but it stopped working after a week. Write a letter to the company. In your letter, say what you bought, describe the problem and say what you would like the company to do. | フォーマル：Dear Sir or Madam / Yours faithfully。毅然かつ丁寧に、最後の項目で希望する対応（返金・交換）を明確に。 |
| GT手紙：依頼（セミフォーマル） | Write a letter to your manager asking to change your working hours for three months. In your letter, explain why you need the change, suggest a new schedule and say how your work will be covered. | セミフォーマル：Dear Ms Lee / Kind regards または Yours sincerely。3つ目の項目（業務カバー）が説得力の鍵なので1段落使う。 |
| GT手紙：謝罪（インフォーマル） | You missed a friend's birthday dinner. Write a letter to your friend. In your letter, apologise, explain what happened and suggest a way to make up for it. | インフォーマル：Hi Sam、短縮形、温かい口調。謝罪は冒頭で、説明は簡潔に、埋め合わせ案は日時・場所まで具体的に。 |
| GT手紙：招待（インフォーマル） | Invite a friend to stay with you during a festival in your town. In your letter, describe the festival, suggest some plans and tell your friend what to bring. | 祭りを鮮やかな2つの詳細で描写。予定は we could / how about で提案。最後は返信を促す一言で締める。 |
| GT手紙：助言（インフォーマル） | A friend is moving to your city for a new job. Write a letter to your friend. In your letter, give advice about where to live, explain how to get around and suggest ways to meet people. | 助言表現に変化を：you should / it might be worth / I'd recommend / if I were you。各助言に短い理由を。 |
| GT手紙：問い合わせ（フォーマル） | Write a letter to a language school about an evening course. In your letter, describe your current level, ask about the timetable and fees, and ask whether students receive a certificate. | 丁寧さのため間接疑問文を：I would be grateful if you could tell me... / Could you let me know whether... |
| GT手紙：応募（フォーマル） | You saw an advertisement for a part-time job at a local museum. Write a letter to apply. In your letter, say which job you are applying for, describe your relevant experience and explain when you are available. | 1行目で職種を明記。経験は仕事内容（接客、語学）に合わせ、勤務可能な日時は具体的に。 |
| GT手紙：お礼と提案（セミフォーマル） | You recently stayed at a hotel, and the staff helped you when you became ill. Write a letter to the hotel manager. In your letter, describe what happened, thank the staff and suggest how they could be recognised. | セミフォーマルなお礼状：一般的な賞賛より具体的な行動を。提案は控えめでOK（社内報での紹介など）。 |
時間を計る1週間の練習プラン
- 11〜2日目：構成だけTask 2のテーマ4つについて、8分でアウトライン（立場、理由2つ、例、結論）を作ります。まだ全文は書きません。
- 23〜4日目：Task 2を全文で時間を計って2本（各40分）書きます。タイプした1本をライティング添削ツールに提出し、Writing on Paperで受験する可能性があれば、アウトラインを1回手書きで書き直します。
- 35〜6日目：Task 1アカデミックの図表2問、またはジェネラルの手紙2問を各20分で。概要の質と箇条書きの網羅を確認します。
- 47日目：通しのミニ模試2026年版パックの問題で、Task 1とTask 2を続けて60分で書きます。
対策チェックリスト
- 設問の指示文から20秒以内にエッセイの型を判断できる
- Task 2の構成が、設問のキーワード（問題点、原因、両方の見解、どちらが上回るか）にすべて答えている
- Task 1に明確な概要がある
- 予約した受験形式と同じ入力方法（タイプか手書きか）で練習した
- 自分のモジュールの年度版Task 1とTask 2の両方のパックを確認した
よくある質問
明日のライティング問題をそのまま公開していますか？+
いいえ。公開しているのはテーマ群と、練習用の最近の問題パックへのリンクです。本番の問題が事前に公開されることはありません。
Task 2はTask 1より重要ですか？+
ライティングのスコアではTask 2の比重が大きいですが、Task 1が弱いとスコア全体が下がります。毎週両方を練習しましょう。
ジェネラル・トレーニングの受験者もアカデミックの予想を使えますか？+
Task 2のテーマ群は共通なので使えますが、Task 1は手紙を練習し、問題リストはジェネラル用のパックを優先しましょう。
1週間に何本書けば十分ですか？+
時間を計ったTask 2を2本とTask 1を2本が目安です。ほかの日は構成だけの練習を入れましょう。
模範エッセイはどこで見られますか？+
まず2026年版ライティングパックで自分で書き、Proをご利用なら模範解答を解放できます。または、Task 2などの構成ガイドを参考にしましょう。エッセイを丸ごと写すのは避けてください。